管理人員返校深造的主要原因如下:
1、讓管理者反思
大學是一個反思和學習經驗的地方。當管理者或企業家回到學校時，這是一個他們可以反思的地方。他們可以暫時離開日常事務，離開工作環境，進入一個純粹的思維環境去學習。
然而，這種學習不是灌輸理論和知識，而是靜下心來反思自己。相反，不是對理論和知識的掌握，而是對相應理論和知識的理解所帶來的沖擊，商學院的管理者將進入一種學習狀態。
他們不應該關注事物本身，而應該關注它們之間不可避免的關系。而是喚起學生批判性的反思，幫助他們重建自己的管理框架，理性、邏輯地審視自己的行為。
卡耐基梅隆大學的羅伯特?凱利多年來一直在調查不同公司的員工:“你在工作中掌握的知識占多大比例?”在20世紀80年代中期，答案基本固定在75%;到21世紀初，這一比例已下滑至15%。
這一變化不僅反映了學習的重要性，也表明我們越來越依賴他人提供的信息和技能。管理教育可以幫助學生理解自身與知識之間的內在關系。衡量商學院課程有效性的標準，不是管理教授講授了的內容，而是學生學到的內容。
如果能在商學院學習的過程中形成一個共享的學習環境，而不是單方面的傳授學習，那么對管理知識的理解就會更加充分和有效。因此，要了解商學院課程的特點，我們需要在學習的過程中相互分享知識，就像無論從什么角度，我們都必須清楚它的特點:它來自實踐。
3、激發思考而不是消除疑慮
從20世紀90年代中期開始，人們開始建立學習型組織活動。很多人認為這就是企業的業務。我認為這是管理者的事，因為真正的學習型組織是個體學習和組織學習之間的互動。
當每個人都能真正學習和分享學習時，組織學習才能實現。只有實現了組織學習，個體學習才能發揮其價值。
管理者重返商學院的最大優勢是，個人學習和組織學習可以相互體現，形成了在商學院環境中這種互動的能力和習慣。組織學習的廣度和深度是顯而易見的。我們清楚的知道“頭腦風暴法”，在很多人的自由表達和不受限制的想象中存在著一種獨特的創造力和解決方案，這是個體學習永遠無法達到的高度。在組織學習的幫助下，個人能力無法實現的事情可以變成可以實現的事情。
