MBA畢業生上戰場，才是真正管理教育的考驗。
著有《學習為生存之道》(Learning as a way of being)作者彼得?維爾指出，在身處變動環境下，學習已成為生存之道，所有的經驗都是學習，尤其是在變動的環境中，學習必須有與時俱進的新思維作為因應之道。
學習一如馬拉松賽跑，是一場毅力與決心的修煉。在變動以為常態的今日，不少的工作者，在經過職場的震撼教育與洗禮后，萌生再進修的念頭；而各大高等教育體系，也與時俱進地彈性設計進修機制，廣開進修之門。因勢利導，促使企業管理碩士(Master of Business Administration, MBA)成為職場人要求工作生涯更上一層樓的“九又四分之三月臺”。
然而，跟其它的研究所相比，就讀MBA所需修習的學分數并不輕松。筆者就以國立企業管理研究所為例，平均需修習高達40～50學分不等，尚不包括論文學分，經歷短則2年、常則3年的專業課程訓練，是否能培養出一位優秀的專業經理人？
大陸最大互聯網主席馬云對進入自家企業的MBA員工打個妙喻說：“我們對MBA的理解就像打籃球，他們可能都是200公分，但打籃球的時候不愿意蹲下去；我們這些人就是160公分，但天天在練，所以投籃很準。組球隊時不能只找矮子，也要找高個兒，關鍵就在MBA進來后，要能融入團隊。”
馬云的經驗談的確說到各企業經營者的心坎里。如何藉由MBA學得一身好本事貢獻給企業，是即將或已經就讀MBA的職場人一定要All Pass的學分。
整合力—提升質化量化
經營管理是一門技術，亦是一門藝術。因此，凡是企業經營所需要的工具及技能皆為MBA學習的范疇，主要透過3種教育訓練方式：
第一種訓練方式為理論的研習及探討。商管學院碩士論文中的文獻探討即是為學員儲備這樣的技能。一篇可藏諸名山的文獻探討，并非只是找出該領域的理論，而是能夠整合信息，分析異同點，進而歸納。比方說，以“學習型組織”功能為探討主題時，學員找到A學者ㄅ、ㄆ、ㄇ三項論點，以及B學者的W、X、Y、Z四項論點。學員學習探討為什么A、B兩學者會提出不一樣的看法？是假設點基礎不一樣，前者針對營利組織，而后者針對的是公部門。或者B學者所提的Y、Z兩項可精略成A學者“ㄇ”一項。
分析力—提升決策正確性
如此這般的訓練，在信息爆炸的時代尤為重要。信息的取得是易如反掌，只需透過搜尋引擎或數據庫，便可在最短的時間內找到包山包海的信息。
就以上述的學習型組織為關鍵詞在Google搜尋，在短短的幾秒鐘就能列出287,000筆相關資料。但正因為信息取得過于容易，容易陷入量的提升，而無法達到質的增加。
287,000筆數據中，可以讓學員勾勒出學習型組織的功用。但要能順利導入企業界可能藉由不同的數據之間分析力的培養，才能窺知一二，而文獻探討的訓練，即是可幫助學員在最短的時間內去蕪存菁，找到對管理者本身最有用的信息，進而提升經理人的決策質量。
企劃力—理論走出教室
彼得?杜拉克強調，知識工作者很重要的兩件事為：“把事情作對(Do the thing right)”及“作對的事情(do the right thing)”。但實務上要把兩件事情做好，卻非簡單的事，這也是企管成為一門值得學術界研究的專業學問之關鍵。
因此，第二種的訓練方式為項目企劃與執行。為了配合實務界的需要，除了企業自行研發之外，學術界也研發了新穎的知識理論、管理工具，提供企業界提升核心競爭力，比方說，財管的企業評價、公司治理、營銷的數據庫營銷、創意管理，人管的訓練發展、考核制度等。
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